Page 57 - Telebrasil - Julho/Agosto 1982

— é que sempre que se fala em aperfeiçoamento
de recursos humanos, pensamos em curso. No
Brasil existe uma visão, mas na verdade muitas
vezes é pura questão de tempo, de treino, de
condicionamento, ou mesmo de vivência. No
processo de formação de um gerente, além de
várias outras qualidades, uma componente im­
portante é a vivência. Por isso não achamos que
só a escola entre no processo. E a tudo isto vem se
somar um outro aspecto importante, o ciclo esco-
la-empresa-escola em que se passa um certo
tempo na escola para reciclar-se, um processo
muito pouco adotado no Brasil.
Mais um ponto que gostaríamos de levantar,
e que no nosso caso é uma preocupação acentua­
da, é a parte da humanização. No Ita achamos
que deve haver um equilíbrio entre os ganhos da
tecnologia e os ganhos em tennos de cultura, de
filosofia, de espiritualidade. É preciso entender­
mos porque a tecnologia deve ser serva do ho­
mem e não o homem estar condicionado à tec­
nologia.
O problema está na dosagem, porque no nos­
so entender a cultura não pode ser alargada de
maneira tal que ela vire generalista, perca utili­
dade, tome-se uma cultura puramente declama­
tiva para citações, não resolvendo o entendi­
mento fundamental da vida. O problema é de
ajuste da dosagem e a forma é algo que nós ques­
tionaremos e cujo caminho certo procuramos,
para fornecer dentro da escola a parcela justa.
Na verdade, a escola exerce um papel acelera­
dor na formação do indivíduo e podemos ter al­
ternativas de escolha. Há países que preferem só
fornecer a formação básica e deixar que a prática
e as empresas forneçam a especialização. O
americano, em geral, dá este tipo de formação. Ele
normalmente oferece uma formação inicial mais
rápida, joga o indivíduo na indústria e depois,
dependendo da necessidade, este volta à escola
paia a pós-graduação, para aquele retomo à es­
cola que nós comentamos.
No nosso caso, temos formas mixtas: a forma­
ção básica fica com a escola, a especialização e o
direcionamento ficam com a indústria, permane­
cendo dentro da escola uma pequena parcela das
duas últimas. Todas as soluções são válidas, são
alternativas que podem ser adotadas. Uma es­
cola pode se propor a formar indivíduos de altís­
simo nível ou de nível médio. Um indivíduo de
alto nível, no caso da tecnologia, seria um de alta
criatividade; o de nível mais baixo seria um indi­
víduo para operar na rotina e podemos dizer que
qualquer uma dessas alternativas de formação é
válida, desde que bem feita. O problema é de es­
colha.
Outro problema de escolha é o esquema de
relacionamento. Foi mostrado o esquema de re­
lacionamento do Ita, mas existem várias opções
de comunicação da escola com a indústria, com o
mercado. No Ita temos a escola e um centro de
pesquisa e desenvolvimento vinculado à escola e
dotado de pessoal próprio; o pessoal da escola
atua no centro e o centro já está vinculado à em­
presa e ao mercado. Existe, assim, um processo
de inteiração acelerado. Outros esquemas po­
dem ser propostos, mas esse tem funcionado.
A figura 5 ressalta que a escola não deve ser
olhada apenas como repositório de formação de
Centro
Escola dê
P.eD.
Pessoal
Próprio
Fig. 5 - Esquema de relacionamento
recursos humanos; ela tem recursos humanos Toda a informação de um país deve estar ar­
próprios, tem uma competência interna que mazenada de alguma forma, sendo que a mais
pode ser usada para solucionar vários problemas importante destas formas é o cérebro humano.
em termos da indústria. E tem, também, recur­ Por isso devemos cuidar, com muito carinho, da­
sos materiais que, as vezes, o setor industrial não quela tríade professor-escola-aluno. E já que as
pode dar-se ao luxo de ter e que na escola, como telecomunicações entram no processo de circula­
centro de pesquisas, são válidos. Essa inteiração, ção da informação, o setor tem uma importância
o uso dessas outras alternativas por parte do se­ fundamental dentro do processo. E nós sempre
tor industrial é bastante válido e desejável. nos preocupamos em antecipar o atendimento
das necessidades do país nesses setores.
O ITA e as Telecomunicações
Atualmente estamos planejando a implanta­
ção de um curso de engenharia de computação
Enfocando, agora, as telecomunicações, que­
remos mostrar que a nossa preocupação sempre voltado para a capacitação em projeto. No nosso
foi muito grande com o setor e sempre procura­ caso específico, de um programa aeronáutico, re­
mos nos antecipar às necessidades futuras. Uma solvemos o problema da estrutura, mas o que vai
das diretrizes do Ita é a adoção de um currículo lá dentro é uma incógnita. Nós precisamos pro­
flexível que possa ser ajustado anualmente, con­ duzir competências para solucionar o que está
forme as necessidades. Em termos de telecomu­ dentro da estrutura, criar um curso específico de
nicações temos uma visão própria e que não é re­ computação para fazer este atendimento em ter­
cente. mos nacionais.
Começaríamos dizendo o seguinte: muitas Para finalizar gostaríamos de deixar algumas
decisões são tomadas erroneamente por falta de idéias gerais. Uma boa solução para o entrosa-
dados mais completos; muitas medidas são to­ mento, o relacionamento indústria-escola, só
madas sem que haja a catalogação dos seus resul­ pode ser alcançado por uma mudança de ati­
* tados e quando elas redundam em fracassos, tude de ambas as partes. É necessário um conhe­
muitas experiências são repetidas porque não foi cimento mais profundo, um estreitamento do re­
catalogado que elas redundaram em fracasso. E lacionamento. As escolas não podem sofrer um
processo de padronização, porque toda padroni­
quantas vezes são solicitadas as mesmas infor­
zação ou sistematização exagerada inibe a criati­
mações, por falta de armazenamento convenien­
te? Nós achamos que, em nòsso país, ainda não vidade. Há, talvez, a necessidade do estabeleci­
há uma visão da importância da informação — mento de programas conjuntos e garanto que
ela é um parâmetro básico do país, tal como ener­ muitos dos setores industriais que montaram
gia, saúde ou educação. programas conjuntos com a escola ficaram sur­
A informação é essencial para a administra­ presos com a capacidade da escola em atendê-
ção de qualquer estrutura e o grau de desenvolvi­ los. A participação efetiva de empresários dentro
mento de um país pode ser medido pela quanti­ de conselhos de escolas, a participação nas deci­
dade e pela qualidade e nível de estruturação da sões são itens importantes; outra medida seria o
informação nele existente. Na verdade, todo co­ estabelecimento, pelo setor industrial, de cen­
nhecimento de um povo está armazenado sob al­ tros de pesquisa onde o professor pudesse atuar;
guma forma e a informação (de uma forma uma atitude que tem sido prejudicial à escola é a
simplificada) tem três fases: coleta, armazena­ sangria de recursos por parte do setor industrial,
mento e recuperação. Logicamente, todas estas já que é um setor de remuneração mais forte.
três fases são importantes. No caso da coleta, se Normalmente, quando há uma emergência, a in­
quero exercer a gerência de um sistema ou de dústria recorre à escola e a esvazia.
qualquer estrutura, qualquer que seja a dimen­ Poderíamos dizer que a solução do problema
são que ela tenha, preciso ter um perfeito conhe­ não é única. É até bom que assim seja, que tenha­
cimento daquele sistema, tenho que ter dados mos uma matiz de soluções. Também dizemos
precisos. A fase de coleta é que vai especificar o que não existem soluções milagrosas ou salva­
sistema. No Brasil, onde temos gosto pela deci­ doras. Em termos de processo de formação, de
são centralizada, se não tivermos uma visão mui­ educação, às vezes tem que se plantar sem a pre­
to clara dos dados daquele sistema, provavel­ ocupação de nós mesmos colhermos, porque ela
mente à decisão vai ser falha. é um processo de germinação lenta. T f